Στις 20 Οκτωβρίου 2021 οργανώθηκε από την κ. Παναγιώτα (Γιούλη) Παπαλεωνίδα, ΣΕΕ ΠΕ86 του 4ου ΠΕΚΕΣ Αττικής, διαδικτυακή ημερίδα με θέμα “Η Πληροφορική στο προσκήνιο! Οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται γνώση και εμπειρία”. Σε αυτήν οι καθηγητές Πληροφορικής του σχολείου μας Μίρκα Μαντουβάλου, Κωνσταντίνος Φλώρος και Δημήτρης Φρυδάς έκαναν την παρουσίαση με θέμα “Πληροφορική στο Επαγγελματικό Λύκειο: γενική παιδεία, επαγγελματική εξειδίκευση”.

Την παρουσίαση σε μορφή pdf μπορείτε να την δείτε πατώντας πάνω στην παρακάτω εικόνα:

Το κείμενο της παρουσίασης ήταν:

Η παρουσίαση αυτή δημιουργήθηκε από τους Μίρκα Μαντουβάλου, Κώστα Φλώρο και Δημήτρη Φρυδά – εκπαιδευτικούς στο ΕΠΑΛ Αλίμου από το 1995. Την πρωτοβουλία πήρε η Μίρκα, έφτιαξε ένα κείμενο-κορμό από το οποίο και προήλθε η παρουσίαση αυτή!

Το ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑΛ) είναι ένα βαθιά παρεξηγημένο σχολείο.
Παρεξηγημένο από την κοινωνία, τους γονείς, τους μαθητές ακόμα και από τους εκπαιδευτικούς!
Θεωρείται ένα σχολείο για μαθητές με χαμηλές ικανότητες.
Στην πραγματικότητα όμως έχει ένα εξαιρετικά απαιτητικό πρόγραμμα σπουδών με κομμάτια ύλης που (χωρίς καμία υπερβολή) συναντώνται στα προγράμματα σπουδών Πανεπιστημίων ακόμα και Μεταπτυχιακών.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες από την άλλη, είναι παιδιά που επιλέγουν το ΕΠΑΛ για διάφορους λόγους:

  • Μπορεί να είναι προσανατολισμένοι σε συγκεκριμένα αντικείμενα σπουδών και τους ενδιαφέρει να αποκτήσουν εξειδικευμένες γνώσεις και δεξιότητες. Είτε για να εξασκήσουν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, είτε για να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ΑΕΙ, ΙΕΚ, κ.λπ πάνω στο ίδιο αντικείμενο. Ας μην ξεχνάμε ότι ένα σημαντικό ποσοστό των μαθητών μας έχουν ήδη απολυτήριο Γενικού Λυκείου.
  • Μπορεί να είναι παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και τα περισσότερα από αυτά δυσκολεύονται να κατανοήσουν θεωρητικές έννοιες. Στα εργαστηριακά μαθήματα αντιθέτως, αποδεικνύονται ιδιαίτερα ικανά και μέσω αυτών μπορούν να κατανοήσουν και τη θεωρία που βρίσκεται “πίσω” από τις εργαστηριακές ασκήσεις.
  • Υπάρχει τέλος και μια κατηγορία μαθητών που έχουν “πειστεί” από το σχολείο ότι “δεν μπορούν να μάθουν”.
    Έχουν χάσει την αυτοπεποίθησή τους σε σχέση με την ικανότητά τους για κατανόηση και μάθηση.

Εξειδικεύοντας τα πιο πάνω για την Πληροφορική θα λέγαμε ότι καταρχήν η διδασκαλία της Πληροφορικής στα ΕΠΑΛ χωρίζεται σε δύο μέρη. Στα μαθήματα γενικής παιδείας και στα μαθήματα ειδικότητας.

  • Το μάθημα Γενικής Παιδείας στην Α΄ Λυκείου είναι δίωρο (2) το οποίο έχει χαρακτηριστεί “θεωρητικό” αλλά διδάσκεται στο εργαστήριο… Αν οι μαθητές του τμήματος είναι πάνω από δεκάξι (16) τότε το τμήμα χωρίζεται στα δύο. Επομένως στο εργαστήριο οι μαθητές έχουν ο καθένας τον υπολογιστή του! Το πρόγραμμα σπουδών επιτρέπει στον καθηγητή να διδάξει μια ποικιλία θεμάτων με διαφορετικούς τρόπους και εν πολλοίς να προσελκύσει τα παιδιά στην Πληροφορική.
  • Στο μάθημα Γενικής Παιδείας στη Β’ Λυκείου διδάσκεται αλγοριθμική με ψευδογλώσσα και στο αντίστοιχο μάθημα της Γ’ Λυκείου διδάσκεται προγραμματισμός με Python. Εκ των πραγμάτων η διδασκαλία τους είναι απλή και δεν έχει σκοπό να εμβαθύνει ιδιαίτερα με μία (1) ώρα μάθημα την εβδομάδα. Να σημειωθεί ότι οι μαθητές των άλλων τομέων και ειδικοτήτων δεν έχουν ενδιαφέρον για τον προγραμματισμό…
  • Τα μαθήματα Τομέα και Ειδικότητας που απευθύνονται στους μαθητές της Β΄ τάξης του Τομέα Πληροφορικής και τις δύο Ειδικότητες της Γ΄ τάξης («Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής» – «Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ»). Είναι μαθήματα που αφορούν στον προγραμματισμό, το υλικό, τα δίκτυα Η/Υ, την επεξεργασία δεδομένων, τις βάσεις δεδομένων, τα λειτουργικά συστήματα, τα πληροφοριακά συστήματα, θέματα που αφορούν στην ανάπτυξη διαδικτυακών εφαρμογών και άλλα. Τα μαθήματα είναι είτε αμιγώς θεωρητικά, είτε αμιγώς εργαστηριακά, είτε μεικτά (θεωρητικά και εργαστηριακά). Το πρόγραμμα σπουδών είναι μοντέρνο ως προς την στόχευση του περιεχόμενου.

Όμως στην πράξη προκύπτουν και προβλήματα.

  1. Τα μαθήματα είναι πολλά και σε κάποιες περιπτώσεις η ύλη τους αλληλεπικαλύπτεται. Θα μπορούσαν να είναι λιγότερα, πιο συνεκτικά με περισσότερες ώρες διδασκαλίας το καθένα.
  2. Τα βιβλία έχουν την δομή σημειώσεων. Γράφτηκαν σε ένα καλοκαίρι, χωρίς αμοιβή για τους συγγραφείς. Είναι παλιά και σε μερικές περιπτώσεις ξεπερασμένα.
    Τυπικά παραδείγματα:
    α) Λειτουργικά Συστήματα
    Το βιβλίο της Β΄ Λυκείου στο μάθημα “Λειτουργικά Συστήματα και Ασφάλεια Πληροφοριακών Συστημάτων”. Κάνει εκτενή αναφορά στα Windows 7 – Δεν γίνεται καμία αναφορά σε SSD.
    β) Python
    Στο μάθημα “Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών” της Β’ τάξης και στο πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα “Προγραμματισμός Υπολογιστών” διδάσκεται η γλώσσα προγραμματισμού Python. Γλώσσα μοντέρνα, απλή στη σύνταξη, ανοικτού κώδικα με πλούσιο υλικό υποστήριξης και μεγάλη κοινότητα, δομές δεδομένων κ.ά. Ένα μεγάλο “μπράβο” στο ΙΕΠ για την επιλογή της γλώσσας. Τα διδακτικά βιβλία χρησιμοποιούν την έκδοση 2 (2.7.10) αντί της 3. Η έκδοση 2 έχει σταματήσει να υποστηρίζεται από τον Απρίλιο του 2020. Η έκδοση 2 εκτός του ότι είναι παλιά κρίνεται παιδαγωγικά και διδακτικά ακατάλληλη. Το πιο σημαντικό είναι ο τελεστής της διαίρεσης που ανάλογα με τον τύπο του διαιρετέου και του διαιρέτη κάνει είτε κανονική διαίρεση είτε ακέραια διαίρεση.

    Έκδοση 2

    >>> 5/2
    2

    >>> 5.0/2
    2.5

    >>> s=’ΕΠΑΛ‘
    >>> s
    ‘\xc5\xd0\xc1\xcb’

    >>> print s
    ΕΠΑΛ

    Έκδοση 3

    >>> 5/2
    2.5

    >>> 5//2
    2

    >>> s=’ΕΠΑΛ‘
    >>> s
    ‘ΕΠΑΛ‘

    >>> print(s)
    ΕΠΑΛ
  3. Σε κάποια μαθήματα η διδακτέα ύλη είναι τεράστια. Αυτό γεννά μεγάλη δυσκολία στο να διδαχθεί με τρόπο που να γίνει ουσιαστικά κατανοητή από τους μαθητές. Ως δάσκαλοι μέχρι σήμερα προσαρμόζαμε την διδασκαλία μας στις δυνατότητες της τάξης. Σε κάποια σημεία (που γίνονται πιο εύκολα κατανοητά) επιταχύνουμε αλλά σε κάποια άλλα (συχνά) πρέπει να επιμείνουμε και να τα επαναλάβουμε με αποτέλεσμα κάποια κομμάτια να μην προλαβαίνουμε να τα διδάξουμε. Με τα νέα ασφυκτικά πλαίσια της αξιολόγησης στερούμαστε τη διδακτική ευελιξία που μας παρέχει η εμπειρία μας. Χάνουμε τη δυνατότητα να προσαρμόζουμε το μάθημα με βάση τις ιδιαιτερότητες της κάθε τάξης. Όμως αυτός είναι ένας πολύ βασικός ρόλος του καθηγητή και γίνεται ακόμα πιο σημαντικός αν λάβουμε υπόψη:
    • τις μαθησιακές ιδιαιτερότητες των μαθητών μας,
    • την γνωστική “έκταση” και
    • την πολυπλοκότητα των μαθημάτων του ΕΠΑΛ.
  4. Παλεύουμε διαρκώς για να εξασφαλίσουμε επαρκή εργαστηριακό εξοπλισμό και να αναβαθμίσουμε τους υπολογιστές τους. Η χρηματοδότηση εξαρτάται από την “καλή διάθεση” της τοπικής αυτοδιοίκησης. Τα τελευταία εργαστήρια στάλθηκαν από το Υπουργείο το 2001-03 με Windows 2000 και XP.
  5. Πέρα και έξω από τα διδακτικά μας καθήκοντα αναλαμβάνουμε ένα σορό εξωδιδακτικές εργασίες και:
    • Όλη την μηχανογράφηση (myschool, e-eggrafes, πανελλαδικές, μηχανογραφικό, δ-βαση, Νέστωρ, κ.ά.)
    • Την υποστήριξη των ιστοσελίδων του σχολείου.
    • Υποστήριξη αλληλογραφίας (email).
    • Παλαιά Αρχεία (Ιδιωτικών σχολών, ΠΔΣ, μισθοδοσίας κ.ά.)
    • Τη συντήρηση των εργαστηρίων, την υποστήριξη των συναδέλφων άλλων ειδικοτήτων στο τεχνικό κομμάτι (εγκατάσταση προγραμμάτων κ.λπ.).
    • Υπεύθυνοι τμημάτων κ.ά.
    • Με την τηλεκπαίδευση την υποστήριξη μαθητών και συναδέλφων στο τεχνικό κομμάτι της.
    (Τα αντίστοιχα σεμινάρια οργανώθηκαν μετά την λήξη των μαθημάτων).

Βρισκόμαστε σε ένα ρευστό περιβάλλον!

  • Αναμένουμε με ενδιαφέρον τα νέα προγράμματα σπουδών.
  • Οι εργασιακές μας σχέσεις μεταβάλλονται.
  • Οι υπηρεσίες που προσφέρουμε στο σχολείο αυξάνουν συνεχώς.

Ας βρεθούμε οι συνάδελφοι των ΕΠΑΛ (και όχι μόνο) να μοιραστούμε εμπειρίες, σκέψεις, ιδέες, προβληματισμούς την Τετάρτη 10/11/2021 στις 6μμ στη διεύθυνση: https://minedu-secondary2.webex.com/…

Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!

Τη διαδικτυακή ημερίδα μπορείτε να την παρακολουθήσετε στο YouTube:

Την Τετάρτη 10/11/2021 συναντηθήκαμε μέσω Διαδικτύου οι καθηγητές και οι καθηγήτριες Πληροφορικής των ΕΠΑΛ της Δ’ Αθήνας και συζητήσαμε τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε με το περιεχόμενο των μαθημάτων, τη διδακτέα ύλη, τα εργαστήρια κ.ά. Ανταλλάξαμε εμπειρίες και ιδέες και είπαμε να ξανασυναντηθούμε μετά τις διακοπές των Χριστουγένων να δούμε τα νέα προγράμματα σπουδών και να καλέσουμε να συμμετάσχουμε ακόμα περισσότεροι καθηγητές Πληροφορικής από τα ΕΠΑΛ της περιοχής.